趕不完的寒假作業(yè)愁煞家長(zhǎng)

　　“我要知道這次出差不能當(dāng)天去當(dāng)天回，我就不答應(yīng)了。”杜萌說(shuō)。

　　杜萌在一家出版社工作，正在為多出一天的差發(fā)愁。

　　其實(shí)，讓杜萌愁的并不是出差本身，而是出差的時(shí)間正好趕在兒子開(kāi)學(xué)前兩天，杜萌本來(lái)想用這兩天的時(shí)間督促兒子把作業(yè)做完，結(jié)果臨時(shí)安排的出差任務(wù)打亂了杜萌的計(jì)劃。

　　最近這兩周寒假作業(yè)著實(shí)火了一把。

　　只要你打開(kāi)手機(jī)，就會(huì)有公眾號(hào)親切地詢問(wèn)你：作業(yè)趕完了嗎？甚至連一些航空公司的官微也參與了此話題，比如這個(gè)——某民航機(jī)場(chǎng)集團(tuán)在微博中發(fā)布消息稱：各位旅客，如果您不慎將寒假作業(yè)遺失在機(jī)場(chǎng)內(nèi)或機(jī)艙內(nèi)，我們的工作人員會(huì)在第一時(shí)間幫您找回，請(qǐng)勿無(wú)效投訴。這個(gè)鍋，我們不背！

　　往年已經(jīng)“上演”過(guò)的“作業(yè)和書(shū)包被媽媽洗爛了”“被狗咬爛了”“我家著火了作業(yè)燒光了”等段子又一次次地被各路媒體、自媒體挖出來(lái)一遍遍地推送。

　　層出不窮的“惡搞”確實(shí)給瘋狂補(bǔ)作業(yè)的孩子們減壓不少。

　　有些孩子的假期作業(yè)確實(shí)多，尤其是上了中學(xué)的孩子，“上了中學(xué)后我的作業(yè)量翻了好幾倍”，北京市海淀區(qū)一個(gè)剛上初一的孩子說(shuō)，僅數(shù)學(xué)作業(yè)就幾乎是一天一套考卷的量，語(yǔ)文的好幾篇作文更是令孩子抓狂。

　　不過(guò)，為作業(yè)著急的除了那些沒(méi)有完成作業(yè)的孩子，還有家長(zhǎng)，尤其是那些小學(xué)生的家長(zhǎng)。

　　福州的林女士最近有些“特別”，平時(shí)不怎么玩微信的她卻開(kāi)始“刷屏”：昨天剛剛發(fā)了帶兒子參觀博物館的照片，今天又發(fā)兒子打著燈籠微笑的照片。

　　“這些其實(shí)都是我兒子的寒假作業(yè)。”林女士說(shuō)。

　　林女士的兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，這個(gè)寒假是兒子上小學(xué)以來(lái)的第一個(gè)假期，林女士才知道現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)早已經(jīng)跟多年前的“兩個(gè)大本”完全不一樣了。兒子的寒假作業(yè)是這樣的：練習(xí)題一本、字帖一本、主題手抄報(bào)一份、參觀博物館、中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的手工作品一份。

　　習(xí)題和練字都好說(shuō)，真正讓林女士著急的是手抄報(bào)和手工作品。

　　剛放假的時(shí)候，林女士并沒(méi)有為這兩項(xiàng)作業(yè)著急，雖然知道剛剛7歲的兒子畫(huà)不出高水平的手抄報(bào)，也做不出工藝精美的手工制品，“孩子不都差不多嗎？他做不好別的孩子也好不到哪去。”林女士說(shuō)。

　　寒假快結(jié)束了，家長(zhǎng)們紛紛按照老師的要求在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)照片以示作業(yè)完成，林女士發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的手抄報(bào)都做得非常精美，手工制作也很精致。

　　“我兒子的水平太差？”林女士向過(guò)來(lái)人詢問(wèn)后才知道，很多“漂亮”的作業(yè)都是由家長(zhǎng)代勞的。

　　林女士一下子陷入兩難境地：給兒子代勞她覺(jué)得有悖一直以來(lái)教育兒子的“做人要誠(chéng)實(shí)”的準(zhǔn)則，不幫兒子呢又可能使兒子的作業(yè)淪為“最差”。

　　其實(shí)，林女士不想伸出援手還有一個(gè)原因，自己實(shí)在既不擅長(zhǎng)繪畫(huà)也不擅長(zhǎng)手工。

　　最后，林女士在淘寶上買(mǎi)了一個(gè)工藝不太復(fù)雜的燈籠充當(dāng)了兒子的手工作品，手抄報(bào)則動(dòng)員了家里的所有成員。

　　其實(shí)，假期作業(yè)不再是傳統(tǒng)的刷題并不是一件壞事，不少文章介紹國(guó)外學(xué)校也會(huì)在假期中給學(xué)生留這種類似做一個(gè)項(xiàng)目式的作業(yè)，比如研究一下雪人最高可以堆多高；或者研究一下究竟是下雪前、下雪中還是下雪后氣溫比較冷之類。

　　但是，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育壓力的影響，在不少家長(zhǎng)眼中所有那些不是做題的作業(yè)似乎都可以糊弄，所以，也就沒(méi)有引導(dǎo)孩子真正花時(shí)間和精力去進(jìn)行研究。

　　“老師對(duì)待寒假作業(yè)的態(tài)度也在助長(zhǎng)著這種風(fēng)氣。”北京的家長(zhǎng)張也說(shuō)。

　　張也這兩天也在為一年級(jí)的女兒的寒假作業(yè)著急。

　　張也女兒的作業(yè)中有一項(xiàng)是參加社區(qū)活動(dòng)并在社區(qū)蓋章。因?yàn)楹�假�(zèng)]有人幫忙帶孩子，女兒剛一放假就被張也送回了老家。開(kāi)學(xué)前這幾天，女兒因?yàn)橐獏⒓娱_(kāi)學(xué)典禮的演出，每天都要到學(xué)校排練，這項(xiàng)作業(yè)就一直拖了下來(lái)。

　　上周五張也終于有時(shí)間帶女兒參加社區(qū)活動(dòng)了，便向老師請(qǐng)假。結(jié)果老師說(shuō)：“沒(méi)事，我給你簽個(gè)字就行了。”

　　寫(xiě)作業(yè)本來(lái)是一個(gè)讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，作業(yè)的完成都變成了家長(zhǎng)代勞、網(wǎng)上買(mǎi)入，甚至糊弄和欺騙，“那么這樣的作業(yè)有還不如沒(méi)有，做還不如不做。”張也說(shuō)